BIENVENIDOS

Bienvenidos a esta sala de profesores. Gracias por compartir conmigo las ganas de pensar sobre educación.



domingo, 30 de enero de 2011

RINKEBY


Os animo a saborear este maravilloso artículo de Mario Vargas Llosa en el que cuenta la experiencia de una escuela sueca, Rinkeby. Es la confirmación de que sí es posible atender a la diversidad y profundizar en el conocimiento. Me encanta coincidir con el Premio Nobel de Literatura 2010 en que la escuela no refleja pura y simplemente la sociedad sino que sobre todo funciona como el laboratorio de la sociedad del futuro.
http://www.elpais.com/articulo/opinion/Rinkeby/elpepiopi/20101219elpepiopi_12/Tes?print=1

sábado, 29 de enero de 2011

EL EQUILIBRIO COMO RETO





En el huracán de noticias sobre la economía y la crisis, pero también sobre la configuración de un nuevo mundo y el deseo de libertad, ha pasado desapercibida una información importante relacionada con la educación. Se trata de una reforma que está preparando el gobierno de Gran Bretaña para ampliar los conocimientos educativos, reducir el número de materias y profundizar en ellas. Puede leerse en:


Reproduzco unas palabras del ministro de Educación británico: "Tenemos que tener hechos en el currículo; hechos, conocimiento. Las dos únicas figuras citadas en el currículo de Historia son los abolicionista de la esclavitud William Wilberforce y Olaudah Equiano, en perjuicio de personajes como Winston Churchill, Florence Nightingale y Horatio Nelson. En el currículo de Geografía el único país que mencionamos es Reino Unido: no hay ni una sola mención a otro país, continente, río o ciudad.  Los niños británicos deben adquirir un núcleo esencial de conocimiento para no quedar culturalmente empobrecidos".
Las protestas de los movimientos pedagógicos no se han hecho esperar. Sin embargo, esta iniciativa es razonable. La cultura arraiga, afianza, sostiene. Solo se puede crecer sobre ella. Todos sabemos cuántos problemas crea a nuestra gente joven la idea de que no ha sucedido nada en el mundo antes del día de su nacimiento.
¿De verdad es incompatible el aprendizaje activo y motivador con la profundidad en el conocimiento? ¿De verdad tenemos que elegir entre "aprender" y "aprender a aprender" ? El último informe Santillana - por lo demás interesantísimo- explica que ya no tiene sentido enseñar Historia, sino en qué consiste el trabajo de un historiador. ¡Pero el trabajo de un historiador es investigar hechos históricos partiendo de un profundo conocimiento! De otra manera sería imposible avanzar en ninguna ciencia.
Yo creo que el equilibrio es posible. Y que el reto está en buscar la manera de conseguirlo. Se admiten ideas.

domingo, 16 de enero de 2011

AJUSTE DE CUENTAS

El País de hoy publica una carta al director firmada por Manuel Navarro Seva que suscribo de principio a fin, por eso la reproduzco aquí:

En 2011 la educación española dispondrá de unos 1800 millones de euros menos que en 2010. Los recortes afectarán especialmente a los sueldos del personal docente, pero también se reducirán los gastos en transporte escolar, becas universitarias, formación del profesorado, infraestructuras, actividades extraescolares, libros de texto, gastos administrativos, etc. Unos 1600 millones corresponden a los presupuestos de las comunidades autónomas y el resto al Ministerio de Educación. Se debe a la crisis, dicen. O a la exigencia de los mercados, a los que preocupa tanto el déficit, la deuda, la reforma de las pensiones, el ajuste fiscal, el mercado de trabajo, y no esas cuestiones tan secundarias para ellos como la educación pública, la sanidad o a justicia, que sí deberían preocupar, y mucho, a nuestros gobernantes.
Entonces, si son los mercados los que nos gobiernan, los que dictan qué hay que hacer, ¿por qué debemos mantener a tantos políticos y asesores en ayuntamientos, diputaciones provinciales, parlamentos autonómicos, comunidades autónomas, congreso de los diputados, senado, parlamento europeo, gobierno...?

Un octogenario, héroe de la segunda guerra mundial, acaba de publicar en Francia un libro llamado Indignez-Vous (Indígnate) que se ha convertido en un best seller, en el que anima a decir no a ese poder sin rostro que nos acosa, y a sacudirse la somnolencia que nos tiene narcotizados. Tiene razón. No se puede reducir el presupuesto para la educación y mantener las retribuciones de lujo de miles de "asesores".  Indígnate.

LOS CHICOS CON LAS CHICAS




Para recordar que el título de este post es también el de una canción hay que tener ya unos añitos. Yo me sé la canción entera. Pertenezco a la generación convencida de que los hombres y las mujeres no pueden ser amigos. Esta es la consecuencia de haber estado separados unos de otros durante la infancia y la primera adolescencia, que es el tiempo de la amistad, y no haberse encontrado hasta la juventud, el tiempo del amor. Me parece que esa socialización parcial nos ha mutilado en algún aspecto.
Yo defiendo la coeducación. Me han reafirmado en esta defensa mis propios hijos, que comparten con toda naturalidad el mundo real con sus habitantes reales: hombres y mujeres.

Creo que en este tema debemos tener en cuenta tres puntos:

1. La educación no consiste solamente en el progreso intelectual y académico, también en el progreso social y personal. El mundo no es un colegio de chicas con profesoras, o de chicos con profesores; es un lugar en el que poner en práctica la tolerancia y el respeto a los demás, y esto se aprende mejor cuando la escuela refleja la sociedad en que se va a vivir.

2. Los estudios que se esgrimen para favorecer la educación diferenciada basándose en la mejora de resultados son incompletos cuando no pseudocientíficos. Se nos dice, por ejemplo, que "los chicos de Iowa progresaron espectacularmente" cuando se fueron las chicas de clase. Si no han intervenido otras variables como la ratio, el diseño y contenido de las enseñanzas o la preparación del profesorado, si solo se trata de evitar lo que "molestamos" las chicas, estamos volviendo a los viejos tiempos de Eva y la manzana. ¡Es puro machismo!

3. Si se realizan estudios serios y se comprueba que la educación diferenciada es positiva, entonces debe ofrecerse como opción para las familias - en garantía de la libertad de elección de los padres- pero en las dos redes, en los colegios públicos también, y no solo en los privados. Porque da la impresión de que esa libertad de los padres, que en verdad es un derecho, esconde a veces la libertad de algunos centros para escoger y seleccionar a sus alumnos. Y eso no pueden sostenerlo los fondos públicos, que son los que pagamos entre todos, no se olvide.

Mejor dejar a los chicos con las chicas.