¡FLASH!

En estos días estoy teniendo la oportunidad de intervenir en algunos programas de televisión en los que, con la excusa de las manifestaciones contra los recortes, se ataca de una manera irracional a la enseñanza pública y a sus profesionales.

Anoche, mientras escuchaba argumentos absurdos y sin fundamento alguno contra la red pública de educación y en defensa de la privada, sentí un flash. De repente, comprendí qué puede estar pasando. ¿Y si todo se debiera a que la crisis económica está vaciando los centros privados y atrayendo de nuevo a muchas familias hacia la enseñanza pública? Del miedo a que esto suceda podría provenir la desacreditación que estamos sufriendo, y tal vez algunas declaraciones enfrentándonos contra la sociedad que hasta ahora no podíamos comprender.

Me he propuesto no hablar de nuestras  tasas de alumnos con dificultades o de la conflictividad más que con quienes puedan aportar soluciones. Al fin y al cabo, compartimos muchos de estos problemas con la enseñanza privada, tal vez más de los que creemos. 

¡Los alumnos vuelven a las aulas de los institutos públicos, de ahí el miedo! 

ES HORA DE CONTARLE A LA SOCIEDAD TODO LO QUE HACEMOS BIEN.

LA ACCIÓN TUTORIAL

En medio del rifirrafe de los recortes está pasando desapercibida la desaparición de las tutorías en ESO, un hecho que me parece muy grave.
He tenido la oportunidad de escribir un artículo sobre este tema. Se ha publicado en la revista Escuela. Lo cuelgo aquí por si pudiera interesar. NO ES LA ACCIÓN TUTORIAL
Gracias.

ESTO ES LO QUE PIENSO

Acabo de responder este cuestionario para un medio de comunicación. Como es lo que pienso, aquí lo cuelgo.

¿Qué  valoración le merece que algunas comunidades autónomas hayan decidido elevar las horas lectivas de los profesores?

El aumento de las horas lectivas  es un capítulo más de unos recortes muy graves que están incidiendo sobre la educación, un asunto prioritario para un país y que hubiera debido preservarse al máximo de la incidencia de la crisis. En menos de dos años, el Gobierno ha disminuido sustancialmente los sueldos de los profesores (que se mantenían desde hace más de una década por debajo del IPC), ha congelado sus pensiones y perjudicado sus condiciones de jubilación. Además ha recortado una partida enorme en los presupuestos generales del Estado, que junto a los recortes en los presupuestos autonómicos alcanza los 2.000 millones de euros, lo que ha hecho desaparecer importantes programas educativos. Mientras tanto, ha reformado la LOE sin financiación.

Cuando ha llegado su turno, las comunidades autónomas han cerrado la puerta de ingreso a la función docente, congelando las convocatorias de oposiciones, han recortado en casi ocho mil efectivos las plantillas de los profesores interinos, hacen desaparecer al profesorado de apoyo y a quienes desarrollan los programas dedicados a alumnos con dificultades y, por último, aumentan el horario lectivo de los profesores. En realidad, este aumento de horario no es lo más significativo aunque el debate se esté centrando en él. Sí es significativo, sin embargo, que desde la propia administración se menosprecie el trabajo docente y se enfrente a "los que no quieren trabajar dos horas más" con los "cinco millones de parados". Los profesores han vivido estas declaraciones con el sentimiento de que son muy injustas. Honestamente, no creo que nadie piense que un profesor da una clase de matemáticas o enseña a leer sin prepararse previamente. Como profesora durante veintitrés años, puedo asegurar que las clases se preparan concienzudamente, cada una en particular, porque el mismo tema necesita presentarse de manera diferente en dos grupos de alumnos distintos. Hay un enorme desconocimiento de en qué consiste ser profesor.

¿Se puede o no comparar a los profesores de la pública con los de la concertada?

Los profesores de la enseñanza pública y concertada compartimos los problemas: dificultades con alumnos desmotivados, falta de apoyo por parte de algunas familias, masificación y falta de recursos. La contraposición entre ambas redes es artificial y tal vez interesada. En todo caso, solamente se puede comparar la diferencia en la implicación de la administración, que es patrono y responsable de la enseñanza pública y por tanto debería protegerla y valorarla todo lo posible. Nos entristece escuchar el tópico de que un puesto en la pública es más costoso. Evidentemente, tiene que serlo, porque el colegio público llega a cada pueblo perdido, a cada aldea, para garantizar la igualdad de oportunidades de todos los españoles, y evidentemente una empresa nunca considerará rentable el gasto que supone un colegio para veinte o treinta alumnos.

¿Está justificada una huelga como la anunciada? 

Los profesores conocen y valoran la incidencia que puede tener una huelga en el servicio que prestan. Por eso no suelen ser muy apoyadas. Sin embargo, esta vez son dos años de recortes continuos y, lo que es más triste, de aplicación de medidas que se explican apoyándose en el descrédito a la labor docente. Se pone el foco en las protestas por los recortes y así se desvía la atención de que hay que llevar a cabo esos recortes por el enorme derroche autonómico en duplicidad de administraciones y en gastos superfluos.  Los profesores están dolidos y cansados. Tal vez piensan que no saben explicar a la sociedad lo difícil y duro que es el trabajo que realizan. Está justificada la protesta y ANPE la apoya porque está escuchando a los profesores que representa.

¿Qué medidas sería necesario tomar?

Acabamos de ver cómo los dos principales partidos han llegado a un acuerdo de enorme trascendencia que incluso llega a la misma reforma de la Constitución. Desde ANPE pensamos que no puede ser tan difícil llegar a un acuerdo de Estado para priorizar la educación en España en las próximas décadas, despojarla de ideologización, reformar en profundidad el sistema educativo y mejorar así el nivel de formación y cualificación de los jóvenes españoles.

LA GRAN RESPONSABILIDAD

De todos los graves acontecimientos que están nublando este inicio de curso, el más grave a mi juicio es la confrontación entre profesores y sociedad que están promoviendo los políticos para justificar sus recortes y desviar la atención sobre su mala gestión de los recursos públicos. Que una consejera de Educación, patrona de la enseñanza pública, se permita el lujo de hablar de “las 18 horas de trabajo y los dos meses de vacaciones” de los profesores frente “a los padres de familia en paro” roza lo intolerable. El efecto está conseguido. Los foros de Internet echan humo con la “panda de vagos y maleantes” (acabo de leerlo) que no quiere esforzarse en un país de cinco millones de parados. Ya no se habla de los recortes sino de los profesores.

La educación nunca ha importado en España. En el imaginario colectivo, no hemos salido nunca de los tiempos en que alguien muy pobre pasaba “más hambre que un maestro”. ¿Hay que volver a explicar la dificultad y la importancia del trabajo docente? Yo no paro de hacerlo a diario desde hace  diez años. ¡Qué ganas de tirar la toalla! ¡Qué vergüenza!

Me quedo con otro comentario de un foro. Decía así: “si tantos privilegios tenemos, haceros todos profesores. Total, para encerrarse en un aula con treinta adolescentes y hacer que entren en vereda y que aprendan, solamente hacen falta… ¡muchas narices!”

CARTA DE UNA DESCONOCIDA

En estos días he tenido la oportunidad de volver a ver un viejo clásico del cine, la película de 1948 "Carta de una desconocida", que se basa en la novela homónima de Stefan Zweig y está dirigida por Max Opuls y protagonizada por Joan Fontaine y Louis Jourdan.

La película narra una historia de amor en la Viena de principios del siglo XX, recreando minuciosamente un espacio y un tiempo que ya han desaparecido: coches de caballos, fracs y crinolinas, comunicación a través de cartas manuscritas, valses para bailar  y hasta un parque de atracciones donde se puede hacer un viaje por Suiza en un vagón de tren inmóvil a través de cuyas ventanas se ven dibujos y  postales. Todo está  pasado de moda menos algo importantísimo: el propio argumento de la película. Porque la desconocida del título es una mujer enamorada hasta la  obsesión de un hombre inmaduro, que no le presta atención, la colecciona entre otras mil mujeres y la maltrata psicológicamente de manera brutal. En una escena impresionante, él ni siquiera recuerda su nombre pero vuelve para decirle que la necesita cuando ella ya ha rehecho a duras penas su vida.   Esta mujer vuelve a abandonarlo todo y en ese ciclo de ilusiones y desengaños va perdiendo la juventud, la dignidad, la vida de su hijo y su propia vida.

Me ha impresionado mucho la actualidad de esta historia. Me preocupa cómo podemos seguir considerando que esto es el amor - una historia de amor, acabo de decir yo misma diez líneas más arriba.-. No sé si es una cuestión de la educación que recibimos, de los mensajes que se nos envían desde la publicidad y la televisión, de las expectativas sociales sobre lo que una mujer es y lo que tiene que tolerar, pero no nos podemos olvidar del gran desafío que sigue teniendo las sociedad mientras las conquistas sociales sigan siendo solamente en apariencia.

No estaría mal ver esta película con las hijas adolescentes, a las que se etiqueta con esa frase tremenda de "a las chicas les gustan los malotes".  Estamos obligadas a enseñar a la generación joven qué es y qué no es el amor. Carta de una desconocida tendría que empezar a ser una película intolerable.

LÓGICA POLÍTICA

Hojeando revistas de hace tiempo encuentro una de abril de 2009 que contiene una larga entrevista con la ministra de Ciencia e Innovación doña Cristina Garmendia. El títular reproduce a toda página unas declaraciones de la ministra que dicen así: "Si nos alegra que nuestros actores y deportistas triunfen fuera, por qué no cuando se trata de científicos".

Abro el blog para comentar la frase pero la implacable lógica política me lo impide.

No puedo escribir nada más.

GIGANTES Y PIGMEOS

Los analistas de los sucesos violentos que están conmocionando Gran Bretaña coinciden en que la primera causa parece ser el fracaso de la educación. El propio primer ministro James Cameron ha declarado que “una parte de la sociedad está enferma. Hay una falta de responsabilidad, una falta de educación familiar adecuada, una falta de formación, una falta de ética”. De nuevo se pone la pelota sobre el tejado de las familias y los docentes, pero no es tan fácil. Como dice acertadamente José Antonio Marina,  lo que está sucediendo no soporta las simplificaciones. El fracaso de la educación es de la sociedad entera, ahogada en la falta de ética. De hecho, uno de los jóvenes británicos ha contestado a Cameron: “Todos escuchamos que la policía acepta sobornos, que los políticos defraudan miles de libras y derrochan el dinero, que los gastos sociales se reducen para salvar a los bancos. Ese es el ejemplo que tenemos”. Si las normas sociales no están respaldadas por un compromiso ético de quienes las promulgan, no puede haber respeto por ellas; solamente temor o – como estamos viendo estos días- desprecio.

Es el tiempo de la ética para todos. De ella han hablado en España nuestros jóvenes indignados, que están en una longitud de onda muy diferente a la de esos chicos ingleses; de ella hablan en Chile los miles de estudiantes que piden una reforma educativa. La ética es la verdadera revolución pendiente y será la única salida posible de la crisis.

En estos días se cumple el centenario del nacimiento de Mario Moreno, Cantinflas. Sus viejas películas contienen mensajes profundamente educativos. Le cito: “Estamos en una era en la que el hombre, científica y tecnológicamente es un gigante, pero moralmente es un pigmeo”.