PACTOS

El Partido Popular va a sumarse al acuerdo sobre la reforma de las pensiones. Estaba claro porque es una actuación política impuesta desde fuera y seguramente obligatoria para quien gobernara nuestro país en este momento. Esta reforma la habrían llevado a cabo unos u otros. La foto del acuerdo escenificará el portazo a la vieja división entre derechas e izquierdas que marcó el arcaico siglo XX. Me avergüenza la pésima gestión de la crisis económica, el desprecio con que hemos tratado el paro y la quiebra durante el curso y lo aplicaditos y felices que estamos ahora con los deberes que nos han puesto en Bruselas - o en el infinito y más allá -para que aprobemos la recuperación.

El hecho es que los dos grandes partidos saben aunar actuaciones que potencien  la Economía, ese ente sin identidad, aunque oscurezcan el futuro de los ciudadanos. Duele más que nunca la oportunidad perdida de firmar un Pacto por la Educación, que hubiera tenido mucha más luz y, aunque doña Economía nunca lo reconozca, mucha más proyección de futuro que este.

PROFESORES DE RELIGIÓN

Este pasado fin de semana, hemos celebrado en ANPE una convención con los profesores de Religión. Se han reunido compañeros de toda España para compartir experiencias y buscar soluciones a sus problemas.  ANPE acaba de ganar para ellos un recurso que les permite acceder a cargos directivos en los centros, y aunque hay gente en los claustros que no lo entiende, se trata de una cuestión de sentido común. Los profesores de Religión son gente bien preparada y seria, profesores de verdad, profesionales de la educación que deben disfrutar de los mismos derechos de todos los docentes, puesto que tienen las mismas obligaciones. Un profesor de Religión puede ser secretario de un centro educativo, y no va a imprimir al cargo circunstancias específicas de la materia que imparte, como no lo hacen el profesor de Matemáticas ni el de Lengua. A día de hoy esto es así según la legislación vigente, y seguramente no variará en el futuro, sino que la escuela abrirá sus puertas a otras religiones si la comunidad educativa así lo requiere. Y ya va siendo hora de que los responsables educativos se tomen en serio la alternativa a estas asignaturas.

Me alegro de que los profesores de Religión puedan disponer de derechos y deberes comunes al resto del claustro. Y a título personal, lamento el poco interés que se toma la Conferencia Episcopal en elaborar contenidos y textos atractivos y adecuados a esta materia. Animo a revisar en profundidad los libros de texto.

Si interesa más información, pongo aquí un enlace a una web específica para estos profesores.

http://profesoradoreligion.blogspot.com/2011/01/noticias-sobre-el-area-de-religion-y-su_28.html

RINKEBY

Os animo a saborear este maravilloso artículo de Mario Vargas Llosa en el que cuenta la experiencia de una escuela sueca, Rinkeby. Es la confirmación de que sí es posible atender a la diversidad y profundizar en el conocimiento. Me encanta coincidir con el Premio Nobel de Literatura 2010 en que la escuela no refleja pura y simplemente la sociedad sino que sobre todo funciona como el laboratorio de la sociedad del futuro.

http://www.elpais.com/articulo/opinion/Rinkeby/elpepiopi/20101219elpepiopi_12/Tes?print=1

EL EQUILIBRIO COMO RETO

En el huracán de noticias sobre la economía y la crisis, pero también sobre la configuración de un nuevo mundo y el deseo de libertad, ha pasado desapercibida una información importante relacionada con la educación. Se trata de una reforma que está preparando el gobierno de Gran Bretaña para ampliar los conocimientos educativos, reducir el número de materias y profundizar en ellas. Puede leerse en:

http://www.elpais.com/articulo/educacion/Reino/Unido/prepara/profunda/reforma/contenidos/escolares/elpepuedu/20110124elpepiedu_2/Tes

Reproduzco unas palabras del ministro de Educación británico: "Tenemos que tener hechos en el currículo; hechos, conocimiento. Las dos únicas figuras citadas en el currículo de Historia son los abolicionista de la esclavitud William Wilberforce y Olaudah Equiano, en perjuicio de personajes como Winston Churchill, Florence Nightingale y Horatio Nelson. En el currículo de Geografía el único país que mencionamos es Reino Unido: no hay ni una sola mención a otro país, continente, río o ciudad.  Los niños británicos deben adquirir un núcleo esencial de conocimiento para no quedar culturalmente empobrecidos".

Las protestas de los movimientos pedagógicos no se han hecho esperar. Sin embargo, esta iniciativa es razonable. La cultura arraiga, afianza, sostiene. Solo se puede crecer sobre ella. Todos sabemos cuántos problemas crea a nuestra gente joven la idea de que no ha sucedido nada en el mundo antes del día de su nacimiento.

¿De verdad es incompatible el aprendizaje activo y motivador con la profundidad en el conocimiento? ¿De verdad tenemos que elegir entre "aprender" y "aprender a aprender" ? El último informe Santillana - por lo demás interesantísimo- explica que ya no tiene sentido enseñar Historia, sino en qué consiste el trabajo de un historiador. ¡Pero el trabajo de un historiador es investigar hechos históricos partiendo de un profundo conocimiento! De otra manera sería imposible avanzar en ninguna ciencia.

Yo creo que el equilibrio es posible. Y que el reto está en buscar la manera de conseguirlo. Se admiten ideas.

AJUSTE DE CUENTAS

El País de hoy publica una carta al director firmada por Manuel Navarro Seva que suscribo de principio a fin, por eso la reproduzco aquí:

En 2011 la educación española dispondrá de unos 1800 millones de euros menos que en 2010. Los recortes afectarán especialmente a los sueldos del personal docente, pero también se reducirán los gastos en transporte escolar, becas universitarias, formación del profesorado, infraestructuras, actividades extraescolares, libros de texto, gastos administrativos, etc. Unos 1600 millones corresponden a los presupuestos de las comunidades autónomas y el resto al Ministerio de Educación. Se debe a la crisis, dicen. O a la exigencia de los mercados, a los que preocupa tanto el déficit, la deuda, la reforma de las pensiones, el ajuste fiscal, el mercado de trabajo, y no esas cuestiones tan secundarias para ellos como la educación pública, la sanidad o a justicia, que sí deberían preocupar, y mucho, a nuestros gobernantes.

Entonces, si son los mercados los que nos gobiernan, los que dictan qué hay que hacer, ¿por qué debemos mantener a tantos políticos y asesores en ayuntamientos, diputaciones provinciales, parlamentos autonómicos, comunidades autónomas, congreso de los diputados, senado, parlamento europeo, gobierno...?

Un octogenario, héroe de la segunda guerra mundial, acaba de publicar en Francia un libro llamado Indignez-Vous (Indígnate) que se ha convertido en un best seller, en el que anima a decir no a ese poder sin rostro que nos acosa, y a sacudirse la somnolencia que nos tiene narcotizados. Tiene razón. No se puede reducir el presupuesto para la educación y mantener las retribuciones de lujo de miles de "asesores".  Indígnate.

LOS CHICOS CON LAS CHICAS

Para recordar que el título de este post es también el de una canción hay que tener ya unos añitos. Yo me sé la canción entera. Pertenezco a la generación convencida de que los hombres y las mujeres no pueden ser amigos. Esta es la consecuencia de haber estado separados unos de otros durante la infancia y la primera adolescencia, que es el tiempo de la amistad, y no haberse encontrado hasta la juventud, el tiempo del amor. Me parece que esa socialización parcial nos ha mutilado en algún aspecto.

Yo defiendo la coeducación. Me han reafirmado en esta defensa mis propios hijos, que comparten con toda naturalidad el mundo real con sus habitantes reales: hombres y mujeres.

Creo que en este tema debemos tener en cuenta tres puntos:

1. La educación no consiste solamente en el progreso intelectual y académico, también en el progreso social y personal. El mundo no es un colegio de chicas con profesoras, o de chicos con profesores; es un lugar en el que poner en práctica la tolerancia y el respeto a los demás, y esto se aprende mejor cuando la escuela refleja la sociedad en que se va a vivir.

2. Los estudios que se esgrimen para favorecer la educación diferenciada basándose en la mejora de resultados son incompletos cuando no pseudocientíficos. Se nos dice, por ejemplo, que "los chicos de Iowa progresaron espectacularmente" cuando se fueron las chicas de clase. Si no han intervenido otras variables como la ratio, el diseño y contenido de las enseñanzas o la preparación del profesorado, si solo se trata de evitar lo que "molestamos" las chicas, estamos volviendo a los viejos tiempos de Eva y la manzana. ¡Es puro machismo!

3. Si se realizan estudios serios y se comprueba que la educación diferenciada es positiva, entonces debe ofrecerse como opción para las familias - en garantía de la libertad de elección de los padres- pero en las dos redes, en los colegios públicos también, y no solo en los privados. Porque da la impresión de que esa libertad de los padres, que en verdad es un derecho, esconde a veces la libertad de algunos centros para escoger y seleccionar a sus alumnos. Y eso no pueden sostenerlo los fondos públicos, que son los que pagamos entre todos, no se olvide.

Mejor dejar a los chicos con las chicas.

EL PLANETA PRIVILEGIO

Cuando los derechos consolidados por los trabajadores se desmoronan, cuando desaparecen los beneficios sociales, cuando los profesores perdemos hasta el ajustadísimo sueldo, cuando crece el paro y los cincuentones vamos a trabajar hasta la ancianidad para compensar a nuestros hijos por el trabajo que no encuentran, brilla hasta deslumbrarnos el planeta Privilegio. Los habitantes de este planeta lejano se llaman a sí mismos "la clase política". Viven envueltos en niebla y caminan de espaldas a la realidad. Son profundamente desdeñosos e insolidarios. Han abierto un abismo impracticable entre lo que dicen y lo que hacen. Practican el cinismo.

La clase política en España está instalada en el privilegio y la desproporción. Los sueldos escandalosos, las pensiones intocables, las prebendas... ¡Todo esto debería ser intolerable!

El planeta Privilegio forma parte de un sistema, que es nuestro país. ¿Cómo hemos dejado que se convierta en un lugar aparte? ¿Cómo les hemos dejado pensar que nuestro voto es un "voto en blanco" para hacer lo que les dé la gana? Los ciudadanos tenemos que exigir la reordenación de los sueldos de los políticos, que su pensión se regule como la del resto, proporcionada a sus años de cotización. Su situación laboral debe ser como la nuestra, no hay nada en esos parlamentos vacíos que justifique tanto privilegio. ¿Dónde ha ido a parar un mínimo de ética?

Se me ocurren muchas maneras de protestar. Algunas son antisistema, lo siento. No podemos tolerar la hipertrofia del planeta Privilegio.